灰雀教学设计：以读促悟培养美好质量的语文课堂

一、为什么《灰雀》能成为语文教学设计的经典案例？

在彩田学校的大单元教学说课比赛中，三年级语文课《灰雀》的教学设计脱颖而出。这篇课文以“美好质量”为人文主题，通过列宁与小男孩的对话，传递了诚恳与美德的价格观。怎样让学生在阅读中天然领会这些质量？刘思雨老师的教学设计给出了答案——以“带着难题默读”为语文要素，用三个主难题串联课堂，引导学生在读中思索、在悟中成长。这样的灰雀教学设计，既贴合新课标要求，又让语文课有了温度和深度。

二、灰雀教学设计的三大核心策略

1. 难题驱动：用主难题激发深度思索

刘老师设计了“灰雀去了哪里？”“列宁为什么微笑？”“小男孩的心理变化？”三个主难题，层层递进。学生通过默读寻找线索，既能训练阅读能力，又能揣摩人物心理。比如，通过对比列宁和小男孩的对话，学生天然体会到“诚恳”与“大度”的珍贵。

2. 情境还原：让文字活起来

课堂中，教师可借助角色扮演或分角色朗读，让学生化身列宁或小男孩，亲身体验“想说又不敢说”的矛盾心理。这种情境化教学，正是大单元理念中“全情境”的体现——把抽象的质量转化为可感的行为。

3. 读写结合：从感悟到表达

在领会课文后，可设计小练笔：“如果你是那只灰雀，会对小男孩说什么？”既巩固了学生对主题的领会，又锻炼了语言表达能力。这种设计也呼应了新课标“以读促写”的要求。

三、灰雀教学设计怎样落地？关键在“学生本位”

好的教学设计离不开对学生需求的关注。刘老师的课堂坚持“以学生为主体”，比如：

– 尊重差异：允许学生对列宁的行为提出不同见解，比如“列宁是否早就知道真相？”

– 活动支撑：通过小组讨论、思考导图等互动形式，让每个学生都能参与。

正如彩田学校校长乔波所说：“教育要脚踏实地。”灰雀教学设计的成功，正是由于它回归了语文的本质——在语言文字中滋养心灵。

四、划重点：灰雀教学设计的启示

从彩田学校的案例可以看出，一堂杰出的灰雀教学设计需要：紧扣单元目标、以难题为支架、用活动促感悟。它不仅是一节语文课，更是一节“育人课”。未来，教师可以尝试将这种模式迁移到同类课文（如《司马光》）中，让“美好质量”的种子在学生心中生根发芽。

延伸思索：如果你的学生问“为什么小男孩要放走灰雀”，你会怎样引导？或许，答案就藏在师生共读的每一分钟里。